تحقیق مقایسه ی بازیگوشی روانشناختی، کنجکاوی و سبک های یادگیری در افراد دارای اختلال بینایی و همتایان بینای

فهرست مطالب

چکیده    ۱
فصل اول : کلیات تحقیق
۱-۱-مقدمه    ۲
۱-۲-بیان مساله    ۴
۱-۳-ضرورت و اهمیت پژوهش    ۸
۱-۴-اهداف پژوهش    ۸
۱-۴-۱-اهداف کلی    ۸
۱-۴-۲-اهداف جزئی    ۸
۱-۵-فرضیه پژوهش    ۹
۱-۶-۱-سوالات پژوهش    ۹
۱-۷-تعاریف متغیرها و پیش فرض های پزوهش    ۹
۱-۷-۱-تعاریف مفهومی    ۹
۱-۷-۲-تعاریف عملیاتی    ۹
فصل دوم : ادبیات پژوهش
۲-۱-مقدمه    ۱۱
۲-۲- بازیگوشی روانشناختی    ۱۱
۲-۲-۱-تعاریف    ۱۱
۲-۲-۲- ویژگی های افراد با صفت بازیگوشی روانشناختی    ۱۲
۲-۲-۳-تأثیرات بازیگوشی روانشناختی    ۱۲
۲-۳- کنجکاوی    ۱۴
۲-۳-۱-تعاریف    ۱۴
۲-۳-۲-ویژگی های و تأثیرات کنجکاوی    ۱۵
۲-۳-۳-تاریخچه¬ی کنجکاوی    ۱۷
۲-۴-سبک های یادگیری    ۲۱
۲-۴-۱-انواع سبک های یادگیری    ۲۴
۲-۴-۱-۱-سبک های یادگیری دیوید کلب    ۲۵
۲-۴-۱-۲-سبک های یادگیری دان و دان    ۲۵
۲-۴-۱-۳-سبک های یادگیری گراشا و ریچمن    ۲۶
۲-۴-۱-۴-سبک های یادگیری هانی و هامفور    ۲۷
۲-۴-۱-۵-سبک های یادگیری فلدر و سیلورمن    ۲۷
۲-۴-۱-۶-ویژگی های افراد بر حسب سبکهای یادگیری فلدر ، سولومون    ۲۸
۲-۴-۱-۷-سبک های یادگیری وابسته ناوابسته به زمینه    ۲۹
۲-۴-۱-۸-سبک های یادگیری گریکرک    ۲۹
۲-۴-۱-۹-سبک های یادگیری دیداری شنیداری و جنبشی    ۳۰
۲-۴-۲-جنس و سن و سبک های یادگیری    ۳۱
۲-۵-اختلالات بینایی    ۳۲
۲-۵-۱-تعاریف    ۳۲
۲-۵-۲-دلایل تحقیق در افراد نابینا    ۳۳
۲-۵-۳-افراد کم بینا    ۳۳
۲-۵-۴-آموزش و اختلالات بینایی    ۳۴
۲-۵-۵-ویژگی های افراد دارای اختلال بینایی    ۴۰
۲-۶-مروری بر پژوهش های گذشته    ۴۲
۲-۶-۱-مروری بر پژوهش های داخلی    ۴۲
۲-۶-۲-مروری بر پژوهش های خارجی    ۴۷
۲-۶-۲-۱-بازیگوشی روانشناختی    ۴۷
۲-۶-۲-۲-کنجکاوی    ۴۹
۲-۶-۲-۳-سبک های یادگیری    ۵۲
۲-۶-۳- جمع بندی، نقد و بررسی پژوهش های پیشین    ۵۳
فصل سوم : مواد و روش ها
۳-۱-مقدمه    ۵۴
۳-۲-روش پژوهش    ۵۴
۳-۳-جامعه آماری    ۵۴
۳-۴-نمونه و برآورد حجم نمونه    ۵۵
۳-۵-روش نمونه گیری    ۵۵
۳-۶-ابزار اندازه گیری    ۵۵
۳-۷-مراحل انجام پژوهش    ۵۷
۳-۸-روش¬های تجزیه و تحلیل آماری    ۵۷
۳-۹-محدودیت¬های پژوهش    ۵۷
۳-۱۰-ملاحظات اخلاقی    ۵۸
فصل چهارم : تحلیل نتایج پژوهش
۴-۱-مقدمه    ۵۹
۴-۲-تحلیل توصیفی داده¬ها    ۶۴
۴-۳-تحلیل استنباطی داده¬ها    ۶۴
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
۵-۱-مقدمه    ۶۹
۵-۲-بحث در مورد یافته ها    ۶۹
۵-۳-جمع بندی و نتیجه گیری    ۷۵
۵-۴- پیشنهادات پژوهش    ۷۶
۵-۴-۱-پیشنهادات کاربردی    ۷۶
۵-۴-۲-پیشنهادات پژوهشی    ۷۶
منابع
منابع فارسی    ۷۸
منابع انگلیسی    ۸۱
پیوست ها
پیوست ۱    ۸۳
پیوست ۲    ۸۴
پیوست ۳    ۸۵
چکیده انگلیسی    ۹۲

فهرست جدول¬ها
عنوان                                                                                                صفحه
جدول ۴-۱-مقایسه توزیع فراوانی و درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب جنس    ۵۹
جدول ۴-۲-مقایسه توزیع فراوانی و درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب سن    ۶۰
جدول ۴-۳-مقایسه توزیع فراوانی و درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب مقطع    ۶۱
جدول ۴-۴-مقایسه توزیع فراوانی و درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب معدل    ۶۲
جدول ۴-۵-مقایسه میانگین و انحراف معیار نمرات سبک¬های یادگیری،بازیگوشی و کنجکاوی    ۶۳
جدول۴-۶-آزمون لوین در مورد همسانی واریانس نمرات سبک¬های یادگیری،بازیگوشی و کنجکاوی    ۶۴
جدول۴-۷-آزمون شایپرو-ویلکز نمرات سبک¬های یادگیری،بازیگوشی و کنجکاوی    ۶۵
جدول۴-۸-جدول تساوی نمرات کوواریانس(باکس) سبک¬های یادگیری    ۶۶
جدول۴-۹-نتایج تحلیل واریانس چند متغیری(مانوا) تفاوت دو گروه بینا و کم¬بینا سبک¬های یادگیری (لامبدای ویلکز)    ۶۶
جدول ۴-۱۰-تحلیل کوواریانس چند متغیری نمرات سبک یادگیری (فعال،تأملی،حسی-شهودی، دیداری-کلامی، متوالی کلی)    ۶۷
جدول ۴-۱۱-تحلیل کوواریانس چند متغیری نمرات بازیگوشی    ۶۸
جدول۴-۱۲-تحلیل کوواریانس چند متغیری نمرات کنجکاوی     ۶۸

فهرست شکل¬ها
عنوان            صفحه
شکل۴-۱-مقایسه توزیع و درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب جنس    ۶۰
شکل ۴-۲-مقایسه توزیع درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب سن    ۶۱
شکل ۴-۳-مقایسه توزیع فراوانی و درصد فراوانی گرون نمونه بر حسب مقطع    ۶۲
شکل ۴-۴- مقایسه توزیع درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب معدل    ۶۳
شکل ۴-۵-مقایسه میانگین نمرات سبک های یادگیری،بازیگوشی و کنجکاوی    ۶۴

منابع:

امامیپور س، شمس اسفند آباد ح. (۱۳۹۰). تهران: انتشارات سمت، ۱۵۲ صفحه.

اولسون م ، هرگرهان ب آ.( ۱۳۸۹).مقدمه بر نظریه های یادگیری. ترجمه ع ا سیف، تهران: نشر دوران، ۶۱۰صفحه.

جی ورتز م، تامکینز ج، کالاتا ر. (۱۳۹۰).مبانی آموزش و پرورش کودکان استثنایی. ترجمه پ شریفی، س رونقی، ز سفریزدی، تهران: نشر دانژه، ۶۰۰ صفحه.

 جی ورتز م، کالاتا ر، تامکینز ج ا.( ۱۳۹۰). زمینه ی آموزش کودکان استثنایی. ترجمه م امیری مجد، چاپ دوم، تهران: انتشارات شهر آشوب، ۵۸۰ صفحه.

شریفی درآمدی پ.(۱۳۸۰).روانشناسی و آموزش کودکان نابینا. تهران: نشر گفتمان خلاق، ۲۴۵ صفحه.

شکوهی یکتا م، پرند ا.( ۱۳۸۹).روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی.چاپ اول. تهران: انتشارات طبیب، ۶۳۲ صفحه.

شمس اسفندآباد ح.( ۱۳۸۴).روانشناسی تفاوت های فردی. تهران: انتشارات سمت، ۱۹۰ صفحه.

سیف ع.(۱۳۸۷).روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری وآموزش. چاپ دوم.تهران:انتشارات داوران،۷۱۰ صفحه.

گال م، بورگ  و، گال ج.(۱۳۹۰).روش های تحقیق کمی و کیفی در علوم تربیتی و روانشناسی. ترجمه ا نثر، ح

میلانی فر ب.(۱۳۸۴).روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی. تهران: انتشارات نشر قومس، ۳۸۵ صفحه.

نادری  ع، سیف نراقی  م.(۱۳۸۳).روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی. تهران: انتشارات ارسباران، ۳۶۴ صفحه.

هالاهان د پ، کافمن ج ا.( ۱۳۸۶). مقدمه ای بر آموزش های ویژه کودکان استثنایی. ترجمه م جوادیان، موسسه چاپ: انتشارات آستان قدس رضوی، ۷۴۰ صفحه.

اسدی ج،رضایی ر،ترابی ا.(۱۳۸۸).بررسی و مقایسه جرات ورزی، اضطراب، افسردگی و فشار روانی در افراد نابینا و بینا. مجله علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکزی، ۹۳: ۹۷-۱۰۸٫

اسکندری ح، اشرف آبادی م، عرب بافرانی ح، نقوی م.( ۱۳۹۱).رابطه شیوه های یادگیری کلب با صفات شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانشجویان. مجله پژوهش در برنامه ریزی درسی، ۸: ۱۰۹-۹۶٫

امینی م، علی پور ا، زند ب، ابراهیم زاده ع، فرج الهی م.(۱۳۹۱).رابطه سبک های یادگیری با غلبه طرفی مغز دانشجویان به منظور استفاده در طراحی های آموزشی. فصلنامه علمی – پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، ۳: ۱۵۲-۱۳۷٫

ایزدی ص، محمدزاده ادملایی ر.(۱۳۸۶).بررسی رابطه سبک های یادگیری، ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. دوماهنامه علمی – پژوهشی دانشور رفتار، ۲۷: ۲۸-۱۵٫

پناهی ر، سلطانعلی ک، رضایی آ.(۱۳۹۰).رابطه سبک های یادگیری با پیشرفت تحصیلی: نقش جنس و رشته تحصیلی. پایان نامه روان شناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، ۳۰: ۱۸۹-۱۹۵٫

جوادی نیا ع، شریف زاده غ، عابدینی م، خالصی م، عرفانیان م. (۱۳۹۰). سبکهاییادگیریدانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند بر اساس مدل وارک. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، ۱۱(۶): ۵۸۴-۵۸۹٫

حموزاده پ، پوررضا ا، پناهی م، سلیمی م. (۱۳۹۰).سبک های یادگیری دانشجویان مدیریت خدمات بهداشتی درمانی دانشگاه علوم پزشکی تهران. فصلنامه بیمارستان.

br /nbsp;